篇一

　一.思想方面的培优补差。

　1．做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。

　2．定期与学生家长联系，了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。

　二.有效培优补差措施。

　根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：

　1．课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。

　2．安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。

　3．课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思考题”--拓广题。满足不同层次学生的需要。

　4．培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的效果。要精编习题、习题教学要有四度。习题设计（或选编习题）要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维；习题讲评要增加信息程度，围绕重点，增加强度，引到学生高度注意，有利于学生学会解答；解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性；解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。

　三.在培优补差中注意几点：

　1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。

　2、根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。

　3、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。

　4、对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。

　5、不定期地进行所学知识的小测验，对所学知识进行抽测。

　6、要讲究教法。要认真上好每一节课，研究不同课型的教法。如上复习课时，要把知识进行网络，把知识进行列表比较，把知识系统，便于学生掌握；上习题评讲课时，做到既评又讲，评有代表性的学生答题情况，讲知识的重点、易混点、热点及考点。做到师生互动，生生互动，极大的调动学生学习积极性。提高优生率。

　篇二

　光阴似箭，日月如梭，新的学期又要开始了。随着素质教育的深入开展，教育形势趆来趆好，社会对合格人才的要求也趆来趆严格，这就要求我们必须大面积提高教学质量，促进全体学生的德、智、体、美、劳等方面全面发展。因此，培优补差工作就显得非常重要示，根据班级实际，经研究，特制订培优补差工作计划如下：

　一、指导思想：

　学生的个体差异是一个客观存在，因此培优补差是教学工作不可少的一环。提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。培养优秀计划要落到实处，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和阅读写话能力，并能协助老师进行辅导后进生活动，提高整个班级的素养和成绩。

　二、制定目标：

　在这个学期的培优补差活动中，培优对象能按照计划提高读、说、写的综合语文能力和数学的灵活运用能力，成绩稳定在90分左右，并协助老师实施补差工作，帮助后进生取得进步。补差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高。特别是考试这一基本的能力。

　三、定内容：

　培优工作主要是继续提高学生的阅读能力和写话能力。介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，尤其是散文化倾向方面，多给他们一定的指导，以期在写作中能灵活运用，提高写话水平，定时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力;数学上主要是提高学生在灵活运用数学知识，在实际运用中的高效练习。

　补差的工作内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，写话至少能写得出，可先布置他们摘抄。仿写，后独立完成，保证每个差生有话可说，有文可写。训练差生的口头表达能力，堂上创造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。

　四、主要措施：

　l.课外辅导，利用课余时间。

　2.采用一优生带一差生的一帮一行动。

　3.请优生介绍学习经验，差生加以学习。

　4.课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。

　5.对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。

　6.采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

　7.充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

　8.重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。

四年级语文下册《桂林山水》课文

鱼游到了纸上 说课稿

时间：2011-12-18（星期天）

事由：参加小学高级职称评审的说课环节，准备一个小时，说课15分钟左右

记录者：项金燕

尊敬的各位评委，今天我跟大家交流的是人教版小学语文四年级下册第七组第三篇课文《鱼游到了纸上》，我将从教材简析、教学策略、教学流程、板书设计和教学评价四大板块进行我的解说。

首先，我来说一说第一板块：对教材的理解

《鱼游到了纸上》按事情发展顺序记叙了作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位举止特别的青年，经过多次观察，作者不仅发现他所画的鱼活灵活现，还发现了他是一位聋哑人，所以钦佩之情油然而生，在叙事的同时也表达了自己的思想感情。四年级的学生对于“认准目标，不懈努力”这个道理都明白，但往往在挫折中放弃，文本中的聋哑人身上却又一种执著专注、不懈追求的精神，使人心灵受到启示。因此，应引领学生走进文本，品味语言，如“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”等语句，来感受年轻人勤奋、专注的品质。

基于以上教材分析和四年级学生的认知特点，我将分两课时完成本课的教学。第一课时引领学生会读会写生字，品析文中关键词语和句子，体会青年人的执著品质。第二课时复习上节课掌握的生字新词，品析文中“鱼游到了纸上”和“鱼游到了我的心里”之间的关系等重要词句，让学生心灵受到启示。

根据新课标要求知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标，我将其整合，特拟定如下第一课时的教学目标：

1、 会读“罢、徽、聋、哑”4个生字，会写“港、澈、壶、缸”4个生字，认读“清澈见底、一丝不苟”等词语。

2、

正确、流利、有感情地朗读课文，品析“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”等重点语句，感受青年的细致，认真。

3、 通过学习课文，学生能产生“执著追求”的信念。

我将本课时的重难点合二为一：引导学生从语言文字中体会青年动作、语言描写，品析关键语句，受到启发。

接下来说说第二板块：教学策略

合适的教学策略对学生的学习往往能起到事半功倍的作用。我根据教材的特点和四年级学生好奇心强，对直观图像感兴趣等特点，采用直观演示法和朗读感悟法。

1、

直观演示法：在本堂课的教学中，通过出示齐白石的虾、徐悲鸿的马等，激起学生兴趣，吸引注意力，通过大师的作品与文中特殊青年的“仿佛金鱼在纸上游动”形成对比，直接过渡到课题。

2、

朗读感悟法是语文课堂中必不可少的，朗读是学生的个性化行为，是教师讲解所不能替代的。因此，在教学中，我引领学生自由朗读课文，扫除生字障碍，把握课文内容。通过小组合作读、指名读等方式让学生品析文中关键词句，把握主旨。

第三板块：教学流程，我将分5个环节说明。

第一环节激趣 导入新课

1、师生一起欣赏著名画家齐白石的虾、徐悲鸿的马。欣赏后，请生谈谈这几幅图画得怎样？

（直观的引入，激起学生兴趣，拉近文本具体，结合学生自身体会，各抒己见）

2、今天，我们要走进一位让鱼游到了纸上的“特殊”画家，读课题。

（设置悬念的问题，激起学生兴趣）

第二环节自学生字 整体感知

1、 自由朗读课文，划出生字，把课文读通，读顺、注意不添字不漏字。

（让学生动笔画生字，养成勤动笔的习惯。教师因引导学生自学生字，形成自学能力。

2、 小组竞赛 认读生字

解决难度的字词，和难理解的词语，我的预设是能解决“一丝不苟”词语等。

（通过小组合作，发挥同伴互助作用，体现学生主体地位。形成“小组合作探究意识”。）

3、朗读课文 整体感知

自由读课文，思考：这篇课文主要写了什么？

（引导学生从整体入手，把握课文的主要内容。通过以上三步，引导学生在文本中走几个来回，先层次地感悟课文。）

第三环节 小组合作 品味词句

这个环节是重要环节，我将依托文本，引导学生朗读感悟，品析文中重点词句，抓住重点，突破难点。

第一步：用自己喜欢的方式默读课文后，找到相关段落，说说“鱼游到了纸上”的含义。

（聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的赞叹。）

第二步：反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。

用小女孩的话直接赞叹，引导理解“惊奇”后，指导读好用小女孩赞叹的话。

出示使用“工笔细描”、“速写手法划出的鱼的，让学生欣赏，体会聋哑青年画技高超，画出的金鱼活灵活现。

第三步：比较句子的异同，说说句子的意思表达有什么不同，那句更好，为什么？

（1） 他一个人站在金鱼缸边，看着金鱼在水里游动。

（2） 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。

（语文是一种交流的工具，掌握这种工具的关键还在于运用，学以致用，是语文教学的目的。通过对文章的重点词句的品析，能帮助学生正确理解课文内容，体会作者多要表达的思想。通过对句子的训练，体会重点词语“呆呆”、“静静”的含义，体会青年看鱼的专注、投入。）

出示小练笔：

春天来了，在一个百花盛开的星期天，你来到玉泉，看到那位青年……

夏天来了，在一个骄阳似火的星期天，你来到玉泉，看到那位青年……

秋天来了，在一个秋高气爽的星期天，你来到玉泉，看到那位青年……

冬天来了，在一个寒风凛冽的星期天，你来到玉泉，看到那位青年……

第四步孩子们，他是怎样画金鱼的，去读读句子。

（此时是学生进行个性化阅读实践的重要途径。他可以让学生发挥想象，我及时点拨，如教学“工笔细描、挥笔速写”，等词语，结合理解词语，不同形式的读，达到熟读成诵。积累优美语句，丰富词汇）

第五步孩子们，围观的人越来越多，大家赞叹着，讨论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。你是怎么理解融为一体？

（抓住“融为一体”关键词，体会青年的专注，使学生受到启发）

第四环节课堂作业 练写结合

完成课堂有关第七自然段的练习。

课堂练习为了检测课堂学生掌握情况，并巩固知识。

第五环节 作业布置 课外延伸

作业布置是检查学生课堂知识掌握情况的重要途径，我所布置的作业为

1、 必做题

抄写生字一次，每个生字扩词一个，背诵第七自然段

2、 选做题

用“工笔细描和挥笔速写”写一段话

《同步阅读》读第七组的一篇课文，谢谢批注。

最后，我来说说第四板块：板书设计及教学评价

鱼游到了纸上

工笔细描

挥笔速写

融为一体

板书设计是课文内容的主线，主题的升华。本堂课，我主要利用关键字来进行简要板书，抓住聋哑青年“工笔细描、挥笔速写 、融为一体”的词语，来表现青年的细致和执著。结构清晰，简单明了，有助于学生把握课文的主要内容，抓住重点，突破难点。

课堂教学时知识动态生成的过程，教学目标是整堂课的活动指针，而学生的认知特点和身心发展规律是一切教学活动的出发点。在教学中，我们应该关注学生主体性，发展个性，注重学生的情感体验。因此，我通过直观演示法、朗读感悟法引导学生运用自主、合作、探究的学习方式来学习，使学生在获得知识的同时发展能力，从而提高学生的语文素养。

这就是我对本课的解说，谢谢

四年级上册语文书83页选做小练笔排练时情形我记忆很深刻而表演时到底怎么演完

《桂林山水》一文作者用富有诗意的优美语言，描绘了桂林山水的美丽景*。把这一天下奇观生动形象地展示在人们面前，使没有去过桂林的人们产生一种身临其境的感觉，受到了美的陶冶，这主要得益于作者在文中运用的大量的修辞手法。以下是我整理的四年级语文下册《桂林山水》课文，仅供参考，大家一起来看看吧。

课文

人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。

我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

这样的山围绕着这样的水，这样的水到映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

教学分析

《桂林山水》系游记散文之上佳名篇。该文描写的景色个性特征鲜明，静态美如一幅水墨画，动态美令读者似随作者信舟漓江，节奏美似一部优美的交响曲，令人心旷神怡。

景色的个性特征。海是波澜壮阔，西湖是水平如镜，而漓江的水则柔情刻骨——静、清、绿；泰山是峰峦雄伟，香山是红叶似火，而桂林的山则豪气冲天——奇、秀、险。作者通过与其他景物的对比，把桂林山水的个性特征生动鲜明地展现在读者面前，令人浮想联翩，让人尽情感受它的美轮美奂。

静态美。课文第二小节写漓江的水既静又清又绿，“感觉不到它在流动”，“可见江底的沙石”，而色彩又如“无瑕的翡翠”，一股淡淡的冷色调，令人联想到这是夏夜从母亲口中送出的一支摇篮曲。第三小节中所写桂林的山又“一座座拔地而起”、“形态万千”：有奇峰罗列，“像老人，像巨象，像骆驼”，像“屏障”，像“竹笋”，又“危峰兀立，怪石嶙峋”，平奇牵出险峻，险峻照应平奇，使画面跌宕起伏，错落有致而绝无凝重呆板之感。第四小节写“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”，山水互相映照互相衬托，妩媚秀丽的主体形象挥洒已就。作者再从次要方面略添几笔加以点缀铺垫。层次：“空中”——“山间”——“江上”；色彩：云雾——白，树——绿，花——红。这一切的景物是静止不动的。这样的描写展现在我们面前的是一幅鬼斧神工的大自然杰作的临摹水墨画。捧卷而读，恰似饮露沐曙般赏心悦目。

动态美。荡舟漓江观赏桂林山水之美，切不可突兀行事，只可轻上船，徐挥桨，方得要旨。于是，通过“船桨激起的微波”与岸、与船三者比照，方知“船在前进，岸在后移”。如此徐挥桨、缓行船、细观察、多咀嚼，终感甲天下之桂林之水如一幅“连绵不断的画卷”，一袭水路观赏如手捧硕大无朋的画卷而徐徐打开，细细品味，忽觉自己也成画中一物——“人在画中游”，景不醉人人自醉。这景、这情、这意，实在是美妙无比。也只有这温和的动与秀美的静相结合，才会产生出如此奇特迷人的美学效果来。

作为四年级的讲读课文，在完成各教学目标的前提下，应在“激发学生热爱祖国大好河山的思想感情”这一目标上多动脑筋，多下功夫，充分利用教材的语言文字所提供的信息资源，对学生进行美的鉴赏能力的培养，进而实实在在地从学生心底激发起最真切、最朴素的热爱祖国大好河山的思想感情，使“文”、“道”得到尽可能完美的结合与统一。

一、激发兴趣 导入新课

可以先列举我国一些的自然风景区，然后引出：广西的桂林山水也是其中的风景区。还可以事先编辑一部介绍桂林山水风光的录像节目在此播放，以限度地激发起学生对桂林山水的艳羡与向往之情，然后引导学生随着课文，跟着作者的笔，去领略桂林山水的秀丽风光。

二、阅读理解 加深认识

1、理解对比。漓江的水与大海、西湖的水对比，更显出漓江水的静、清、绿，更显出它的妩媚柔情、流光溢彩。桂林的山与泰山、香山之比，尤突现桂林山那独树一帜的奇、秀、险之独特风韵与气度。

2、理解比喻。这也是本文教学与训练的重点。本文表现桂林山水的妩媚秀丽、风姿绰约多是采用比喻的手法。全文共有四个比喻句，七个比喻，教学中应牢牢把握。可以按如下三个步骤进行。首先弄明白这个比喻句主要的意思是要告诉读者什么。如第一个比喻句“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”，可提问“这一句主要写水绿，那么后半句要告诉我们什么？”以此让学生知道这个比喻句写出了漓江水既绿又洁，而且色泽又是那么的光亮。其次让学生明白这个比喻句把什么比作什么。如上句是把漓江水比作翡翠。还有的比喻句中有几个比喻，把一物比作几物，如“桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋”一句中把山比作屏障、比作竹笋。最后理解这样比喻的好处，这也是教学训练中的难点。在教学中先逐句理解，到总结时加以归纳总结：⑴能把句子意思写具体、写生动；⑵能使人产生联想，如形状、光泽等；⑶能产生美感。在方法上可先让学生按上述三步分步口头叙述分析，反复诵读，切身体会比喻的作用；再让学生按此学法把三个步骤捏作一团，分小小组进行口头分析叙述。以此初步理解比喻句的形式、作用，并在这过程中获得对桂林山水之美的欣赏能力。

3、理解动静结合。山水为静态，就连水的流动都趋于静止不动。“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是互为衬托，互为映照，是二个静物的结合，却呈动的趋势。挥桨荡舟漓江的整个过程是一个动态过程。中间的“船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感到船在前进，岸在后移”一句中应抓住一个“才”字，理解到这突出了水静的特点，以动衬静，达到动静结合的效果。文末“让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”一句中既有人的动——“走进了……画卷”、“人在画中游”的动感，更要理解到人走进“画卷”后，随着游程的推进，这一“画卷”也渐次展开呈现，因而这“连绵不断”也就获得了动的属性而表现为动态。至此，人与自然融为一体，人、物皆为画中景物，而此画又是动态的，随着观察点的转移而不断变幻着的自然景观，动与静达到了最理想、最完美的统一。惟自然才有如此伟大力量！

三、立体参与 尝试游览

学生在进入本课学习时兴趣已得到激发，在阅读理解过程中又已获得了不少既外在又理性的认识，但还显得比较支离破碎。在教学实践中我探索了一条整体捏合、整体参与、尝试“游览”的方法，获得了意想不到的效果。方法是：在总结课文阶段，可以放录音（我是以自己声情并茂的诵读创设情境渲染气氛），让学生闭上眼睛，想象自己跳上小船跟随作者去漓江“游览”一番。“游毕”进行交流。我们的这一番“游览”留给学生想象的空间巨大无比，孩子们的感受更是无与伦比，必欲吐之而后快，将来必欲一游而却愿。至此，如何“激发学生热爱祖国大好河山的思想感情”这一目标就得到了实实在在的落实。

课文分析

《桂林山水》一文作者用富有诗意的优美语言，描绘了桂林山水的美丽景色。把这一天下奇观生动形象地展示在人们面前，使没有去过桂林的人们产生一种身临其境的感觉，受到了美的陶冶，这主要得益于作者在文中运用的大量的修辞手法。

一、排比美

文章的二三两段运用了同样的写法。“漓江的水真静啊……真清啊……真绿啊……”，“桂林的山真奇啊……真秀啊……真险啊……”。这种排比的写法，形象地写出了桂林山水的特点。一个“真”字表达了作者对美景的赞叹。句式上的严谨，增强了朗读时的语势，也能加强表达感情的力量，给读者以强烈的震撼。

二、比喻美

“像老人，像巨象，像骆驼”和“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”运用这样的比喻生动逼真地再现了桂林山的千姿百态和色彩明丽，展示出了桂林山的静态美，使读者更加领略到桂林山水的壮美景色。

三、对比美

作者在写漓江水时与大海、西湖相比，这些景物人们都比较熟悉，甚至有的曾经游览过西湖、大海，作者用“从来没有看见过漓江这样的水”，充分表达了作者看见漓江美景时的惊喜与赞叹之情，也更加引发了读者的兴趣，使人产生一种立刻就想去观赏一番的冲动。

四、引用美

“桂林山水甲天下”，一个“甲”字，写出了桂林美景在世人心中的地位，一下子就吸引了读者，使人产生一种急于往下读的感觉，真是“一字妥贴，顿然生辉”呀!课文结尾处一句“舟行碧波上，人在画中游”，既照应了开头，使文章内容更加融为一体，又仿佛把读者带入美景之中，让人流连忘返，回味无穷。

阅读本文可以感受桂林山水之美，热爱祖国大好河山；仔细品味词句，反复诵读积累语言，从中要吧学到作者的表达方法。

一、开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地。

于是很自然地产生了荡舟漓江、观赏桂林山水的欲望。一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘。

二、第二自然段写漓江的水。

作者并不先直接写漓江的水，而是从波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖娓娓道来，后用一个“却”字转折，说明这些美景虽美，但都无法与漓江水相媲美，显示出漓江之水是多么的迷人!

接着运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点：静，清，绿。用“感觉不到流动”突现“静”；用“能看见江底的沙石”体现“清”；用“一块无瑕的翡翠”形容绿，而后以自己坐在木船上的感觉，再现漓江之水的风姿。

三、第三自然段以同样的手法写桂林的.山。

先以峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别具一格。随之写其奇、秀、险的特点。其中运用了十分贴切的比喻和恰当的形容，给人以亲临其境的感觉。

四、文章的末段描绘了山和水交相辉映，异彩纷呈，加上空中的云雾，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟点缀其间，交织成一幅绝妙的山水画。

最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。

《桂林山水》原文解析

1.本课的重点是引导学生感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。怎样引导呢?

首先，要指导学生正确理解词句的含义。如，“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水”“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山”两句，是拿大海、西湖的水同漓江的水相比，拿泰山、香山和桂林的山相比。比的是什么呢?比的是它们各自的特点。这两句话的意思，不是说大海、西湖都不如漓江的水美，泰山、香山都不如桂林的山美，而是说，漓江的水既不同于大海，也不同于西湖；桂林的山既不同于泰山，也不同于香山，它们拥有的是一种独具特色的美。

其次，要借助各种教学手段引导学生感受词句所描述的情境。如，波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖、峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山、无瑕的翡翠、拔地而起、奇峰罗列、翠绿的屏障、新生的竹笋、危峰兀立、怪石嶙峋，最好是播放能形象地展示这些词语的画面，使学生如临其境地领悟到：“这就是奇峰罗列”、“这就是危峰兀立”……如不具备上述条件，可找一些展示给学生，或者画一些简笔画，还可以在学生初步理解的基础上，让他们根据想象自己画一画。

第三，指导学生有感情地朗读课文，引导学生一边读，一边想象词句所描述的情境。

2.指导学生理解“舟行碧波上，人在画中游”，必须联系全文的内容。“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山。”意思是说：奇、秀、险的桂林山围绕着静、清、绿的漓江水；而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、险的桂林山。这里将桂林的山和水联系起来，构成一幅完整的画面。“再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟”，就把这幅图画点缀得更美了。观赏桂林山水，一般是从桂林市区到阳朔县，这一段的航程约80公里，沿途所见，都是这样的美景，所以说“像是走进了连绵不断的画卷”。正是由于这样，所以作者用“舟行碧波上，人在画中游”来概括他观赏桂林山水的整体感受。

3.这篇课文，写的景是美的，描述美景的语言也是美的，而贯穿于美景、美文之中的是作者被祖国壮丽山河的美激荡起来的情感。因此，本课的教学应通过指导学生有感情地朗读课文，让学生感受桂林山水的美，体会作者热爱祖国山河的思想感情。

要使学生声情并茂地读好课文，主要方法是引导学生多读，并在读的过程中想象课文所描述的情景，进而进入课文描述的情境之中，仿佛在跟随作者游览，一起观赏桂林山水的美景。如果学生自己难以进入这种境界，教师要给以必要的指导，可展示画面，用富有感染力的语言描绘文中展现的情境，诱导学生展开想象的翅膀，调动他们的生活体验，或用悠扬舒缓的音乐渲染情境，激发起学生心中的美感，还可通过教师入情入境的范读，把学生带入作者描绘的美景之中。

当学生已经体会到课文表达的感情，但由于缺乏一定的朗读技巧而不能充分表达出来时，教师可抓住一些重点词句，做一些必要的指点。比如，讲漓江水、桂林山特点的几个句子，如果把“真静、真清、真绿、真奇、真秀、真险”等加以强调，就可以突出桂林山水的特点。

4.本课适合背诵。指导背诵应注意两点：一是要引导学生先把课文读熟，在学生基本读熟的基础上再提出背诵的要求，达到“熟读成诵”。二是指点一下背诵的方法。根据本课的特点，应引导学生一边想象一边背诵，并注意第二、三自然段中结构相似的句子。

5.课后“思考.练习”第二题，目的在于引导学生把握课文主要内容，了解桂林山水的特点，并了解最后一段在全文中的作用。指导学生完成这个练习，可先让学生反复读读最后一段，然后联系课文的第二、三自然段，具体说说“这样的山”“这样的水”指的是怎样的山、怎样的水，再说说“这样的山”和“这样的水”怎样构成一幅连绵不断的画卷。

第三题的目的是让学生表达自己学了本课后的感受。可以写几句话，也可以吟一首小诗，不拘形式，不论长短，写一句可以，写几句也可以。教师可选写得较有特色的读给大家听。

至于选做题，目的是给学有余力的学生提供一次练笔的机会。可鼓励学生做，但不作为统一要求。

6.本课生词较多，大多数生词，只要让学生反复诵读，并联系上下文去思考、体会，就可基本理解；个别词语，可在引导学生查阅字典、词典之后，稍作一些指点。下面的解释仅供教师参考，一般不宜原封不动地讲给学生。

拔地而起——拔：超出、高出。课文指桂林的山，仿佛突然从地面冒出来似的。一般的山脉都是从地面逐渐高上去，而且连绵不断，桂林的一座座山互不相连，都是平地崛起的。

连绵不断——接连不断。

波澜壮阔——澜：大波浪。课文中指大海中的波浪雄壮浩大。

形态万千——形状、姿态多种多样。

危峰兀立——危：高；兀：高而上平。山峰高耸直立。

水平如镜——水面平静明亮，像一面镜子。

怪石嶙峋——奇形怪状的石头重重叠叠的样子。

无瑕————瑕：玉上面的斑点。没有斑点。

云雾迷蒙——云雾缭绕，使景物隐隐约约，让人看不清楚。

峰峦雄伟——山峰连绵不断，雄壮而高大。

奇峰罗列——罗列：分布、陈列。奇特的山峰散布陈列。

色彩明丽——色彩鲜明而美丽。

观赏————观看欣赏。

翡翠————绿色的硬玉，半透明，有光泽。

本课设计体现了以下几个特点:

1.开放教学过程。由学生凭借自己的知识和经验，独立思考，自主发现。

2.开放教学内容。教学不是为了加深对教材的理解，而是以教材为载体，着眼于学生学习能力的培养，使学生在学习中学会学习。

3.开放学生的思维。强调学生阅读行为的个性化，珍视学生的多元感受，便教学成为学生、教师、课木之间对话的过程。

4.开放教学形式。运用了多媒体、小组合作、诗歌、画画、唱歌、写广告词等形式进行教学;让学生保持最佳的求知状态。

5.开放教学评价。教师没有对学生的学习指手画脚。而是与学生共同探讨，让学生参与评价。教师坚持正面引导，不断鼓励，激发学生思维。

拓展延续

《桂林山水》名胜简介

桂林山水桂林位于广西壮族自治区的东北部。桂林一带，奇峰突起，怪石峥嵘，江流弯转，岩洞幽深，其岩溶奇观为世所罕见，故有“桂林山水甲天下”之美誉。由于石灰岩地形发育，加上地下水的溶蚀，使桂林诸山平地拔起，奇峰罗列，犹如竹笋、翠屏、巨象、骆驼等，形象万千，景色秀丽，尤以象鼻山最为酷肖。桂林多岩洞，洞内由石乳、石笋、石柱、石幔、石花组成各种景物，奇状异态，琳琅满目。漓江是桂林的主要河流，与西来的阳江汇合，流水清澈，游鱼可数，像玉带般旋绕城区。桂林至阳朔沿江一带，群山峭拔，绿水迂回，重山复水，景色清幽，构成长达百里的美丽图画。

桂林不但风景秀丽，而且名胜古迹众多。古往今来，许多名人都为桂林山水写下了赞美之词，留下两千多件石刻题记。

西湖：在浙江省杭州市，为全国重点风景名胜区。湖周长15公里，面积5?66平方公里。环湖有南高峰、北高峰、玉皇山等。以孤山、白堤、苏堤分割为外西湖、里西湖、后西湖、小南湖及岳湖。湖中有小瀛洲、湖中亭、阮公墩三个小岛。自古以来人们一直用最美好的语言赞颂西湖，又用最凝练的语言对它的景色做出了不同的概括，其中传颂了七百余年、最为人知的说法首推“西湖十景”，它源于南宋画家对西湖山水画的题名。这十景是：苏堤春晓、平湖秋月、断桥残雪、曲院风荷、雷峰夕照、南屏晚钟、花港观鱼、柳浪闻莺、双峰插云、三潭印月。

泰山：在山东省中部。主峰玉皇顶在泰安市城北，海拔1532米。泰山以通天拔地之势被古人列为五岳之首。古代帝王登基多来泰山祭天地。名胜古迹众多，有古建筑群20多处，历史文化遗迹2000余处，是我国著名风景区。1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会评为文化和自然双重遗产，列入《世界遗产名录》。

香山：在北京市西北郊。此地重峦叠嶂，景色清幽，故金、元、明、清，历代帝王都在此营建离宫别苑。清乾隆十年（1745年）在此大兴土木增建亭台楼阁，共成28景。香山秋来漫山红遍，有“霜叶红于二月花”的胜景。

在四年级上册语文书的83页，有一个选做小练笔，描述了一个排练时的情形。这个场景给我留下了深刻的印象，我能够清晰地想象出排练时的每一个细节。

我们可以想象排练的地点在一个宽敞的教室里，课桌椅被整齐地移到一边，留出足够空间进行表演。参与排练的同学都充满了期待和兴奋，他们迫不及待地开始讨论自己的角色和台词。

在排练开始之前，有一个详细的剧本，每个角色都有自己的台词和动作。同学们先各自熟悉自己的台词，然后开始进行整体的排练。排练的过程中，他们不断地调整自己的语调和表情，努力将角色塑造得更加生动真实。

在排练的过程中，同学们之间的配合非常重要。他们需要认真听对方说话，理解对方的意思，然后做出相应的反应。在表演时，他们需要将内心的情感真实地表达出来，让观众能够感受到他们的情感变化。

整个排练过程持续了很长时间，同学们一直保持着高昂的热情和专注的态度。在表演时，他们忘记了时间，忘记了疲劳，只想将最好的表演呈现给观众。

表演结束后，同学们聚在一起讨论表演的优点和不足之处。他们互相鼓励，互相建议，希望下一次的表演能够更加完美。

通过这次排练和表演，我深刻地体会到了团队合作的重要性以及不断努力的必要性。我相信这个经历会让我在未来的学习和生活中更加自信和勇敢。

四年级学语文注意事项：

1、培养阅读习惯：阅读是学习语文的重要途径。学生可以通过阅读优秀的课外书籍，如名著、寓言故事等，提高阅读能力和文学素养。同时，阅读还可以帮助学生积累词汇、句型和语法知识，提高写作水平。

2、注重写作训练：写作是语文学习的重要环节。学生需要注重积累词汇、句型和语法知识，多练习写作，不断提高自己的写作水平。在写作时，学生要注意文章的结构、段落之间的衔接、语言的准确性和连贯性等。

3、增强口语练习：口语是学生日常交流的重要方式。学生可以通过朗读、演讲、辩论等方式增强口语练习，提高自己的口语能力。同时，学生还可以通过听录音、看视频等方式提高自己的听力水平。