《三角形的内角和》说课稿

一、说教材

1、教学内容苏教版《义务教育六年制小学教科书·数学》四年级下册第130～131页。

2、教材简析

本节课是在学生学过角的度量、三角形的特征和分类等知识的基础上进行教学的。通过学习三角形的内角和使学生学会求三角形中第三个内角的度数的方法，同时让学生经历探索、猜想、归纳等过程，发展学生的合情推理能力。

3、教学目标

（1）让学生探索发现三角形的内角和是180°。

（2）通过动手拼摆等活动提高学生的动手能力和思维能力，感受数学的转化思想。

（3）进一步发展学生空间观念。

4、教学重点

探索发现三角形的内角和是180°。

5、教具准备

多媒体课件

6、学具准备

每人准备几个不同类型的三角形。

二、说教法、学法

新课程明确倡导动手实践、自主探究、合作交流的学习方式。这就要求教师的角色，应当从过去知识的传授者转变为学生自主性、探究性、合作性学习活动的`设计者和组织者。在教学过程中，我给学生设置了一个开放的、富有挑战性的问题情境，让学生独立、自主地去探究验证，通过实验、操作、交流等活动，获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。

三、说教学过程

（一）猜角设疑，揭示课题我们来做个游戏叫“猜角”。请同学们拿起桌子上量好角角度的三角形。你只要报出三角形中任意两个角的度数，我就能猜出你第三个角的度数。想信吗？（不相信），下面我们来试一试。（师生猜角活动。）师：你想知道老师是怎么猜的吗？其中的奥秘就在今天我们要探索的知识。（板书：“的内角和”并齐读课题）[设计意图]在教学中激励学生展开积极的思维活动。先创设猜角的游戏情境，让学生对三角形三个角的度数关系产生好奇，引发学生的探究欲。通过本节课的学习，你有什么收获？你还有什么问题吗？

人教版四年级下册数学第一单元四则运算教案

四年级数学《观察物体(二)》教案一

教学目标：

　1.让学生观察两个简单立体图形组合的活动，学会辨认从不同方向观察到的两个物体的形状和相对位置。

　2.呈现一组图形，让学生判断可能是观察哪两个物体的组合得到的，进一步发展学生的空间观念。

　3.联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。

　 教学重点： 让学生观察两个简单立体图形组合的活动，学会辨认从不同方向观察到的两个物体的形状和相对位置。

　 教学难点： 呈现一组图形，让学生判断可能是观察哪两个物体的组合得到的。

　 教学准备： 球体、圆柱和多媒体课件。

教学过程：

　一、古诗导入　激发情趣

　1、 学生齐诵《题西林壁》

　师：上节课我们欣赏了古诗《题西林壁》，一起来背诵一遍。

　师：一座庐山，为什么诗人看到的却是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的景色呢?

　2、其实，在我们的日常生活中也需要这样，从不同的位置观察一个物体，今天我们继续来学习观察物体。(板书：观察物体)

　二、观察物体　探究新知

　1、教学例2

　①出示一个球体，让学生从不同的位置观察。

　得出结论：不论从哪一个位置看球，都呈现一个平面图形的圆。

　②出示一个圆柱，让学生从不同位置观察。

　得出结论：前面看是一个长方形，左面看也是一个长方形，上面看是一个圆。

　③出示球和圆柱按照例2的摆法

　让学生从不同的位置观察，看看分别看到了什么图形?

　从左往右看：(板书：左)

　从上往下看：(板书：上)

　从前往后看：(板书：前)

　师：从右往左看(板书：右)，你看到什么图形?为什么只看到一个?(因为球被挡住了，所以只看到圆柱没看到球)

　从下面看(板书：下)，你又看到了什么图形?

　从后面看(板书：后)，你又看到了什么图形?

　小结：物体摆放的位置，当你从不同的位置观察物体，就会看到不同的图形。从前面看是一样的，从上面和下面看也是一样的，从左边和右边看也是一样的。说明前后、左右、上下的位置是相对的。

　2、 教学“做一做”

　① 出示做一做的图形

　师：有可能是由哪两个图形组合得到的?

　② 出示换个角度从上面观察得到的图形

　师：有可能是由哪两个图形组合得到的?

　③ 出示分别从上面，左面，前面观察得到的一组图形?

　师：猜一猜有可能是由哪两个图形组合得到的?

　三、练习巩固

　完成教科书第40页练习八的第3题。

　四、课堂小结

　师：通过这节课的学习，你有什么收获?

　五、板书设计

　观察物体

　(相 对)

　左 → 右

　上 → 下

　前 → 后

四年级数学《观察物体(二)》教案二

　 教学内容：

　人教版课程标准实验教科书数学二年级上册第67页例1和“做一做”。

教学目标：

　1.让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。

　2.使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。

　3、培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。

　 教学重点： 体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。

　 教学难点： 辨认从不同侧面观察到的物体形状。

　教具、学具准备：

　教具：CAI课件、玩具狗、、磁铁、苹果娃娃、计时贴纸、秒表、黄白粉笔、胶带等;

　学具：教材、反馈牌、玩具狗(每组一只)、不同位置拍摄的玩具狗的照片若干。

　 教学过程：

　一、创设情境 激发兴趣

　师：请小朋友仔细看大屏幕，根据来猜猜这是什么动物?

　出示几张动物身体一部分的(大象、乌龟、熊猫、斑马)，学生猜测。(根据学生的回答，课件出示整个动物的)。

　师：大家通过抓特征猜出了这么多的动物，你们真了不起!

　师：再猜猜(出示哆啦A梦的背面照)，你们知道他是谁吗?

　师：你们要是看见哪个面的照片你就能猜出来呢?

　(课件出示哆啦A梦正面照片。)

　师：从后面我们的确很难确定，当小朋友看到前面就认出来了，是这样的吗?

　刚才小朋友们看得都特别仔细、特别认真。用眼睛仔细、认真的看这就叫“观察”。

　(随机板书：观察)

　二、小组活动 观察学具

　1.出示小狗

　师：今天老师给大家请来了一个好朋友，瞧!就是这只玩具狗(师拿出一个

　玩具狗)。小朋友们，喜欢这只玩具狗吗?它可爱吗?愿意和它一起学习吗?

　学生自由描述。

　师：大家喜欢这只可爱的玩具小狗吗?瞧!老师特意为每个小组都准备了一

　只，请每组的小组长到张老师这儿领一个玩具小狗，把它带到你们组里吧!

　(小组长上台领取玩具狗。)

　师：请小组长快速地把它放在桌子中间吧!为了大家观察的统一性，请每个组的组长将玩具狗面对着讲台进行摆放。(表扬速度最快的小组)

　师：这些玩具狗将和我们一起进行今天的学习，就让我们用热烈的掌声欢迎它加入我们小组吧!(师生一起鼓掌)

　2.本位观察

　师：来，让咱们面对玩具狗坐好，小朋友想一想：你坐在玩具狗的哪一边?学生自由回答。

　师：请大家头不要偏，手不要动，仔细观察玩具狗，思考一个问题。

　(课件出示：仔细观察，坐在你的位置上能看见玩具狗的什么?)

　生独立观察，教师行间巡视，观察好了在小组内说说。

　师：有哪位小朋友愿意站起来向全班小朋友说说?

　当有一个小朋友在说的时候，其他小朋友该怎么做呢?(要认真听!)是啊，认真倾听是我们学习的一种好方法!

　学生自由发言。

　3.揭示新知

　结合学生发言，课件分别出示在不同面拍摄的玩具狗的照片，让学生进行描述，同时教师进行板书：前面、后面、侧面。

　师范读，学生跟读。

　师：不过张老师有点儿纳闷了，为什么观察的是同样的玩具狗，大家刚才说的却不一样呢?

　结合回答，教师归纳：由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的玩具狗的形状也就不一样了。这就是我们这节课要一同来探讨和学习的新知识：从不同的位置观察物体。(把课题板书完整)

　4.换位观察

　师：前面大家不仅观察得十分认真，而且还特别用心听别人的回答，你们可真是会学习的好孩子!小朋友们在自己的位置上观察了小狗，下面咱们换换位置再观察观察，好吗?

　师：现在你又看到玩具狗的哪个面呢?这回和刚才看到的一样吗?

　(引导学生回答现在看到了什么面?和刚才看到的有什么不同?)

　师：通过我们前面两次的观察，你发现了什么?有什么话想和大家说说吗?

　教师小结：在不同的位置观察到物体的形状是不同的。

　5.谁的反应快

　学生闭眼想：在正面、侧面、背面能分别看到玩具狗的什么?

　活动一：照片找位置。

　(1)师：张老师看到大家这么认真的观察和思考，我特别高兴。请小组长上台领取照片，每位小朋友挑选其中的一张照片，思考一下：你拿的这张照片具体的观察位置在哪儿?是在玩具狗的什么面拍摄的?(学生自由回答)

　师：你拿的照片是哪个面拍摄的，就请用最快的速度站到玩具狗的那个面吧!大家听明白了吗?开始——

　(2)组内互相检查，及时纠正。对最快的小组给予表扬和肯定。

　活动二：跑动找位置

　师：为了检验一下大家是不是真的学会了观察物体，咱们来做一个游戏，你们说好不好?这个游戏叫做：比比谁的反应快!

　老师这儿也有很多从不同位置拍摄的小狗照片，我任选其中的一张，请小朋友们根据照片想想拍摄的位置在哪儿，并快速的站过去。好吗?你们对自己有信心吗?

　(课件出示画面：比比谁的反应快!分别出示：后面、前面、侧面，)

　学生快速跑动。

　师：大声说你们现在站的是玩具狗的什么面?

　师：你们真是一群细心又聪明的孩子。你们个个都是反映最快的孩子，真了不起!(教师竖起大拇指)

　6.全面观察

　师：刚才咱们不管是坐在自己的位置上，还是换了位置以后，都只能看到了玩具狗的一个面。如果能让每个小朋友全面地看到小狗的前后左右四个面，那才叫过瘾呢!小朋友们，你们有什么好办法能看到玩具狗的前后左右四个面吗?请大家开动你们聪明的脑袋想想吧!

　学生汇报，根据回答的先后，随机进行教学。

　生1：四人换座位。(让学生演示方法。)你真是个小小观察家!

　生2：也可以把小狗转一转。

　教师说明：(课件展示玩具狗旋转一圈的画面、每个画面稍作定格。)这是在小狗的哪个面拍摄的?学生随着画面的变化一起说。

　师：你是不是也看见了玩具狗前后左右四个面呢?小朋友们说得太好了!大家发现了：要全面的观察物体可以围着它转，从四处看;也可以让它给我们转一圈来进行观察。

　师：如果是一些较大的物体，小朋友们想一想，那应该怎么办呢?

　师：是啊!对于一些较大的、不能动的物体，我们就要站在不同位置，从不同角度观察，才能看得更清楚、更全面!也就是说我们应该根据具体情况灵活选择观察方法!

　三、拓展运用 激励创新

　1.猜一猜

　师：小朋友们观察得非常仔细，大家都知道了怎样去观察物体，而且还能判断出不同位置观察到的物体分别是什么样的?请小朋友准备好反馈牌，下面我们来进行一个眼力大比拼，用反馈牌来判断一下大屏幕上这句话说得对不对?

　逐一出示，学生利用学具袋的反馈牌进行评判，指名说理由。

　师：小朋友们，我发现大家的都是眼力不凡的孩子!用掌声对自己刚才出色的表现表示一下祝贺吧!

　2.课间活动

　师：今天大家学得都特别的认真，特别的带劲。大家也有点累了，就让我们休息一会儿，放松放松，随着大屏幕一起去我的家乡南昌瞧瞧!好吗?那就让咱们随着大屏幕一同出发吧!小朋友们可以边休息边欣赏.

　课件播放南昌风光，画面从不同的角度进行拍摄，学生在音乐和画面中欣赏休息。

　师：你们觉得我的家乡美吗?谢谢大家!欢迎大家去张老师的家乡做客!其实啊，在这些照片中的画面也是从不同的位置进行拍摄的，可以说这也是我们数学知识在生活中的运用!

　3.做一做

　师：只要大家做一个生活的有心人，你就会发现在我们身边有很多熟悉的物体，比如说：书本、铅笔盒、书桌……都可以作为我们观察的对象。瞧!小明它们也在观察物体呢!(课件出示摞书的。)

　师：看一看，你知道他们分别看到数学书的哪一面吗?

　师：请小朋友拿出课本，自己动笔来连连线吧!

　课件同步出示，展示连线的正确答案，集体反馈。

　师：你们都是这么连的吗?全部连对的小朋友向老师挥挥手吧!祝贺你们!

　4.宝盒游戏

　师：(课件出示哆啦A梦的照片)看到大家今天学习这么认真，表现这么出色，哆啦A梦也为我们高兴呢!瞧!它还给咱们班的小朋友带来了三个宝盒，我们一起去看看吧!你想先来打开几号宝盒呢?

　宝盒一：(话外音：三位小朋友准备乘车去游乐园，他们所站的位置都不相同，在他们的位置上分别看到的是汽车的哪个面呢?)

　学生自由判断，多让几个学生说说，鼓励说得完整的学生。

　宝盒二：(话外音：小朋友们，我的小主人最近给我做了一个新房子，瞧!小主人还给我的新房拍了照片呢!你知道这些照片都是从我的新房子的哪个面拍摄到的吗?)

　(话外音：你们真是太棒了!看来大家都是观察物体的小能手!)

　宝盒三：(话外音：这节课你学到了什么新知识?你对自己的表现满意吗?)

　学生自由发言，生生评价。

　四、知识介绍? 全课小结

　师：今天张老师和大家合作得非常愉快!大家也学到了很多的新知识，知道了在不同的位置观察到的物体的形状是不同的。希望大家课后能够处处留心观察，从不同的角度进行观察和感受，做一个勤于思考的好孩子!

四年级数学《观察物体(二)》教案三

　 教学目标：

　1.通过实际观察和比较，初步体会从不同的角度观察同一物体，看到的形状可能是不一样的，能正确辨认从某个位置观察到的简单物体的形状。能根据看到的形状正确判断观察者的位置。

　2.丰富学生对现实空间的认识，发展初步的形象思维和空间观念。

　3.培养学生合作学习和交流的意识，积累活动经验，提高学习数学的兴趣。

　 教学重点： 体会从不同的位置观察物体所看到的不同形状。

　根据看到的形状正确判断观察者的位置。

　 教学准备： 多媒体 毛绒玩具

　 教学过程：

　一、谈话导入

　1.看这几张照片，是哪里呀?看小朋友上课多认真，同一个教室，为什么拍出的照片不一样?你能看出哪一张是在教室前面拍的，哪一张是在教室后面拍的?从哪看出?

　2.这两张照片都是拍的校门，你能看出哪张是在校门外面拍的?哪张在校门里面拍的?

　3.小结揭题：同一个地方，同一个物体，站在不同的位置去看，看到的样子是不一样的。这节课我们来学习观察物体

　二、活动感知

　1.找个学习认真的小朋友发奖品，并拍照留念。(指生站在讲台前)

　站在前面，老师这样拍，会拍到他的哪一面?小朋友，你们在他的哪一边?看到他的脸朝哪边?老师站在这里，你猜，老师看到他的脸朝哪边?为什么是相反的?

　(老师当堂拍出照片，在投影展示。)看，是不是跟小朋友想的一样。

　2.学生分组活动。拿出每组观察的物体，在小组长的安排下，从不同的位置观察，并在组内交流，你看到了什么?

　指一组上台向全班汇报

　3.学习例题

　小猴也喜欢拍照，4个小摄影师帮他拍了照片。你能看出下面这几张照片分别是谁拍的吗?学生判断，并说出判断的理由。

　(谁的位置看小猴和我们看到的是一样的?谁看到的是反的?)

　4.小结方法

　三、巩固练习

　1.汽车图(学生说说)

　2.飞机图：猜，这是什么?这是在什么位置看到的?判断谁看到的哪一幅图?为什么?

　3.看长方体

　4.刚才我们看的是静止的物体。运动中的物体看起来也有变化。(按先后顺序排列)

　5.指四名学生上台，看杯子，找相应的。

　四、全课总结

　1.今天我们学习了什么?判断观察物体的位置时你有什么小窍门?

　2.老师总结：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”观察物体要全面，不能像“盲人摸象”那样闹笑话。

　下面是整理的人教版四年级下册数学第一单元四则运算教案，希望能对你的教学工作有所帮助和启发，更多内容请点击四年级下册数学教案

　四年级下册数学第一单元四则运算教案(一)

　第一单元、四则运算

　第一课时：

　教学内容：

　P4/例1、例2(只含有同一级运算的混合运算)

　教学目标：

　1. 使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。

　2. 让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。

　3. 使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。

　教学过程：

　一、主题图引入

　观察主题图，根据条件提出问题。

　(1)说一说图中的人们在干什么?冰雪天地?分成几个活动区?每个区有多少人?你是怎么知道的?

　组织学生提问并对简单地问题直接解答。

　(2)根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决?

　通过补充条件，继续提问。

　1. 滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰?

　2. ?冰雪天地?3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人?

　等等。

　先小组交流，再全班交流。

　提示学生可以自己进行条件的补充。

　二、新授

　1. 小组4人对黑板上的题目进行分配解答。

　引导学生对黑板上的问题进行解答，请学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。

　1. 小组内互相说说你是怎样解答的?

　教师巡视并对学生的叙述进行指导。

　1. 全班汇报：组织全班同学进行汇报，并且互相补充，注意每步表示的意义的叙述。

　(1)71-44+85

　=27+85

　=113(人)

　71-44表示中午44人离去后还剩多少人，在加上到来的85人，就是现在滑冰场有多少人。

　(2)987?3?6 6?3?987

　=329?6 =2?987

　=1974(人) =1974(人)

　第一种方法中，987?3算出了1天?冰雪天地?接待的人数，在乘6算出6天接待的总人数。(实际上就是原来学习的乘除混合应用题，不知道单一量的情况下求总量，一般都是乘除混合应用题。)

　第二种方法，因为是照这样计算，那么每天接待的人数可以看作是一样多的，就可以先算出6天是3天的几倍，6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。就可以直接用3天的987人数去乘算出来的2倍。等等。

　引导学生进一步理解?照这样计算?的意思。

　强调：可用线段图帮助理解。

　教师要注意这种方法的叙述，方法不要求全体学生都掌握，主要掌握运算顺序。

　4.巩固练习

　(1)根据老师提供的情景编题。A加减混合。乘车时的上下车问题，图书馆的借书还书问题，B速度、单价、工作效率

　先个人编题，再两人交换。

　小组合作，减少重复练习。

　(2)P5/做一做1、2

　三、小结

　学生就本节课的学习内容进行汇报。

　这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获?

　教师根据学生的回报选择性地板书。(尤其是关于运算顺序的)

　运算顺序为已有知识基础，让学生进行回忆概括。

　四、作业

　P8/1?4

　板书设计：

　四则运算(一)

　1.滑冰场上午有72人，中午有44人离去， 2.?冰雪天地?3天接待987人。照这

　又有85人到来。现在有多少人在滑冰? 样计算，6天预计接待多少人? 72-44+85 (1)987?3?6 (2)6?3?987

　=27+85 =329?6 =2?987

　=113(人) =1974(人) =1974(人)

　运算顺序：在没有括号的算式里，如果只有加、减法

　或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

　课后小结：

　第二课时：

　教学内容：

　P6/例3 P10/例4(含有两级运算或有括号的混合运算)

　教学目标：

　1. 使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序。

　2. 让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，

　学会用两步计算的方法解决一些实际问题。

　3. 使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。

　教学过程：

　一、主题图引入

　观察主题图，找出条件，提出问题。

　引导学生观察主题图。从图中你们都看到了什么?能提出什么数学问题?

　二、新授

　就学生提出的问题，出示例3 星期天，爸爸妈妈带着玲玲去?冰雪天地?游玩，购买门票需要花多少钱?

　学生在练习本上解答此问题。

　同桌两人说说自己是怎样解答的。

　汇报：教师根据学生的汇报进行板书。

　(1)24+24+24?2

　=24+24+12

　=48+12

　=60(元)

　24?2是一张儿童票的价钱，是半价，所以用24?2，前两个24是爸爸和妈妈的两张成人票的总价。两张成人票加上一张儿童票就是他们购买门票需要多少钱。

　(2)24?2+24?2

　=48+12

　=60(元)

　24?2是爸爸和妈妈两张成人票的总价，玲玲的儿童票用24?2，再把三张门票的价钱加在一起就是总门票的价钱。

　我们用不同的方法解决了同一个问题，这两个综合算式有什么共同特点?

　这两个综合算式都是没有括号的，而且算式中有加减法也有乘除法。

　这样的综合算式的运算顺序是什么?

　学生总结运算顺序。

　买3张成人票，付100元，应找回多少钱?

　等等。

　出示例4 上午冰雕区有游人180位，下午有270位。如果每30位游人需要一名保洁员，下午要比上午多派几名保洁员?

　小组讨论，独立完成。

　小组内互相说说你是怎样解答的?

　汇报。

　(1)270?30-180?30

　=9-6

　=3(名)

　270?30算出上午需要派几名保洁员;180?30算出下午需要派几名保洁员，然后再用减法计算出下午比上午需要多派几名保洁员。

　(2)(270-180)?30

　=90?30

　=3(名)

　270-180算出下午比上午多出游人多少人，再除以30就算出了下午要比上午多派几名保洁员。

　引导学生观察两个算是的不同点，以及运算顺序的不同。

　学生进行小结。

　教师根据学生的小结进行板书。

　三、巩固练习

　P7/做一做1、2

　P11/做一做(完成书上的后，可以变化条件，如?买2副手套?等等。)

　教师在练习的过程中应抓住学生的关键语言进行知识的巩固。

　四、作业

　P8?9/5?9

　板书设计：

　四则运算(二)

　星期天，爸爸妈妈带着玲玲去?冰雪 上午冰雕区有游人180位，下午有270位。

　天地?游玩，购买门票需要花多少钱? 如果每30位游人需要一名保洁员，下午要

　(1)24+24+24?2 (2)24?2+24?2 比上午多派几名保洁员?

　=24+24+12 =48+12 (1)270?30-180?30 (2)(270-180)?30

　=48+12 =60(元) =9-6 =90?30

　=60(元) =3(名) =3(名)

　运算顺序：在没有括号的算式里，有乘、 运算顺序：算式里有括号，要先算括号里

　除法和加、减法，要先算乘、除法。 面的。

　课后小结：

　第三课时：

　教学内容：

　P11/例5(强化小括号的作用)、归纳运算顺序

　教学目标;

　1. 使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。

　2. 在学生的头脑中强化小括号的作用。

　3. 在练习中总结归纳出四则混合运算的顺序。

　教学过程：

　一、复习引入

　回忆前两节课的学习内容，回顾学习过的四则运算顺序。

　前面我们学习了几种不同的四则运算，你们还记得吗?谁能说说你在前面都学会了哪些四则运算顺序?

　根据学生的回答进行板书。

　二、新授

　出示例5

　(1)42+6?(12-4)

　(2)42+6?12-4

　学生在练习本上独立解答。(画出顺序线)

　两名学生板演。

　全班学生进行检验。

　上面的两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变，为什么两题的计算结果却不一样?

　这几天我们一直都在说?四则运算?，到底什么是四则运算呢?

　学生针对问题发表自己的意见。

　概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。(板书)

　谁能把我们学习的四则运算的运算顺序帮我们大家来总结一下?

　学生自由回答。

　三、巩固练习

　P12/做一做1、2

　P14/4

　教师巡视纠正。

　四、作业

　P14?15/2、3、5?7

　板书设计：

　四则运算(三)

　(1)42+6?(12-4) (2)42+6?12-4 运算顺序：

　=42+6?8 =42+72-4 (1)在没有括号的算式里，如果

　=42+48 =114-4 只有加、减法或者只有乘、除法，都

　=90 =110 要从左往右按顺序计算。

　(2)在没有括号的算式里，有乘、

　除法和加、减法，要先算乘、除法。

　(3)算式里有括号的，要先算括

　号里面的。

　加法、减法、乘法和除法统称四则运算。

　课后小结：

　第四课时：

　教学内容：

　P13/例6(0的运算)

　教学目的：

　使学生掌握关于0的运算应该注意的问题。

　教学重、难点：

　0不能做除数及原因。

　教学过程：

　一、口算引入

　快速口算

　出示：

　(1)100+0=

　(2)0+568=

　(3)0?78=

　(4)154-0=

　(5)0?23=

　(6)128-128=

　(7)0?76=

　(8)235+0=

　(9)99-0=

　(10)49-49=

　(11)0+319=

　(12)0?29=

　二、新授

　将上面的口算进行分类

　请你们根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。

　学生分类后进行概括总结关于0的运算。

　教师根据学生的回答进行板书。

　关于0的运算你还有什么想问的或想说的吗?

　学生提出0是否可以做除数。

　小组讨论：0能否做除数?全班辩论。各自讲明自己的理由。

　教师小结：0不能做除数。如5?0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5.0?0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。

　三、小结

　学生小结关于0的运算应该注意的问题。

　教师引导学生小结。

　四、作业

　P15?16/8?13

　板书设计：

　关于?0?的运算

　100+0=100 235+0=235 一个数加上0，还得原数。 0能否做除数?

　0+319=319 0+568=568 0不能做除数。

　99-0=99 154-0=154 一个数减去0，还得这个数。

　0?29=0 0?78=0 一个数乘0或0乘一个数，还得0。

　0?76=0 0?23=0 0除以一个非0的数，，还得0。

　49-49=0 128-128=0 被减数等于减数，差是0。

　四年级下册数学第一单元四则运算教案(二)

　四则运算(第一课时)

　教学内容：人教版四年级数学下册2?5页

　一、 教学目标：

　1、 熟练掌握一、二级运算单列式从左到右的运算顺序。

　2、 培养学生列综合算式解决实际问题的能力。

　3、 感受教学与生活的紧密联系。

　二、 教学重点、难点：

　1、 同级运算的运算顺序。

　2、 发现并总结概括出没有括号的混合运算顺序。

　三、 教具、学具准备：主题图 练习本

　四、 教学过程

　(一) 创设情境，导入新课

　冬天你最喜欢什么运动?(堆雪人、打雪仗、滑冰、滑雪)这节课我们就来了解认识有关滑冰场情况。(出示?冰雪天地?主题图)让学生认真观察图。

　根据主题图和提示提出问题。

　1、 肯定学生的积极表现，引导学生回顾和本节内容相关的旧知识。

　2、 出示信息，多媒体展示问题。

　(二) 结合情境，探究新知。

　(1)天山滑雪场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来，现在有多少人在滑雪?

　a：师：根据信息你能提出什么数学问题?

　生：下午有多少人?

　生：滑雪场一共有多少人?

　师：你能有什么解决办法?

　师：引导学生交流，鼓励学生发表自己的看法。

　b：给学生一定的思考时间，鼓励学生独立列算式，然后求解，师生共同总结。

　c：表扬表现积极的学生，多媒体展示问题二：?冰天雪地?3天接待987人，照这样计算，6天预计接待多少人?

　d：请学生先进行独立思考，然后相互讨论。

　e：强调算式的多样化，帮助学生理解。例如：问题二中算式987?3表示6天总共接待的人数，再乘以6表示6天总共接待的人数，他们的现实意义是相同的，所以两种算法都是正确的。

　3、 结运算规律，在没有括号的算式里，如果只有加减法或者只有除法，都要从左往右按顺序计算。

　4、 请学生做书中的小练习。

　(三) 总结与反思，布置思考题

　1、 检查学生练习情况，请同学总结本节课的主要内容，教师再做适当补充。

　2、 教师进一步强调本节课的重点、难点和关键点。请学生反思自己本节课的学习情况，并谈谈收获和体会。

　3、 布置思考题及课后作业。

　思考题：如果一个算式里有加减法，又有乘法，应如何计算?

　课后作业：练习一第1、2、5题